在龙泉北校任教将近一年，学到最多的就是放手。
　　我之前在广东工作过两年，因为刚出校门，对如何教育管理学生的想法，仅仅停留在从方方面面去照顾学生，做到对学生无微不至的关爱。
　　直到有一天，一个学生拖着沉甸甸的的书挂，穿过一条走廊，艰难地走到讲台前，望着我说：“老师，我的书挂挂不上去了。”她的潜台词是：老师，你帮我把书挂挂到桌子上去。
　　这时，我才恍然大悟，我过分的爱心和耐心其实是学生前行的最大障碍。他们在我创造的舒适带里裹足不前。确实如此，我把所有人的事都包办了，帮体育委员整队，帮劳动委员布置任务，给学生套被子、整理柜子书桌……最后我回头一看，我练成了满级装备的大神，但是学生还停留在新手村。
　　我来龙泉北校的第一天，领导和同事就说：放手让学生去做，充分发挥学生的主观能动性，学校的三委十组班级管理模式，就是要让学生独立自主。于是，我开始尝试着放手。
　　一开始我还胆颤心惊，生怕学生做不好，但事实比我预想的好得多。比如让劳动委员排一下值日表，上午布置的任务，下午就能交给我。班助李同学甚至每天都会提醒我要做什么。这主要还是因为我接手的是八年级，班上三委十组管理十分成熟，三组班委尽职尽责，自觉担起了管理班级的担子。
　　学生们都做得很好，我要做的就是引导他们如何去解决问题。
　　一次周五放学时，小组长统完分，有学生发现自己被扣分但是自己不知道。几个学生争论了半天，最后发现问题出在值周班委的记载簿上。这周的扣分，扣分之后没有扣分事由，小组长、被扣分的学生、值周班委都没签名。这就导致了班级量化考核分数和班委记载簿对不上号，学生的分数出现问题，下周一班会课上的任务无法开展。
　　在我看来，这件事情的责任在值周班委和监督班委身上。于是，我在周一的班会课上，批评了上周的值周班委和监督班委，并罚扣分和写检讨。这时矛盾出现了，上周监督班长小李说：“是值周班委没做好，为什么扣我们的分？”他激动地告诉我，从七年级开始，监督班委就只负责监督班上谁收到了学生会的扣分条，其他的不管。他认为做好了自己职责之内的事，但被值周班委的错误牵连很委屈。这时我的想法和他的想法出现了偏差，无法统一。
　　我向全班同学征求意见。第一，认为监督班委只管收条子的事的同学举手，有一部分人举手。第二，认为监督班委除了要管收条子的事，还要监督值周班委的各项工作，包括值周班委的记载簿，你们认同的举手。这一次差不多有一半的同学举手了，一部分同学没有表明态度。
　　我重新强调了一下值周班委和监督班委的职责，各位班委都很认同。但此时小李还是愤愤不平，认为他之前不知道其他的也要做。
　　我趁此机会让全班同学讨论了一下扣分的问题。我说：“就拿小李为例，我现在要扣他分，但是他认为不该扣，这时就有矛盾了。首先在李同学的角度上，他确实没什么问题，但是我作为班主任，认为监督班委的职责应该所有事情都要监管到位，那我们该如何解决呢？”有学生说减半，有学生说这次照旧，以后好好做。最后讨论出来结果就是只写检讨不扣分，全班同学都认同。
　　这场关于班委职责的争论，让我充分认识到了发挥学生主观能动性的重要性，不是他们无法解决问题，不是他们做不好，而是我们没给他们尝试的机会。
　　只有真正放手，才能让学生成长。
　　我们只需从旁引导，静待花开。